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39 、一夜的工作
[教材分析]
《一夜的工作》是小学语文第九册第八单元的一篇课文。本文节选自作家何其芳的《回忆周恩来同志》。课文记叙了在建国初期，作者送稿件去中南海请周总理审阅，目睹了总理一夜辛勤的工作，歌颂了总理为国家为人民不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了热爱和敬仰周总理的思想感情。
[学情分析]
在解读教材的时候，我就发现整篇课文记叙的是平平常常的事，作者使用的语言也是非常质朴，没有什么华丽的词藻。就文章的内容而言，对学生来说是没有什么难度的。而课文的难点就是在学生生于九十年代，距离总理生活的年代比较久远，无法感受作者那种强烈的感情。经过考虑，我就从周总理的一张近照入手，拉近学生与他的距离。然后让学生通读课文，进一步走进周总理，接着出示一句作者看了总理一夜的工作后的赞叹：他是多么劳苦，多么简朴。让学生明白作者是从工作劳苦，生活简朴两个方面来叙述总理一夜的工作的。教会学生抓住关键句来理解课文的方法。
如果说语文学习中的理解、积累是一个“输入”的过程，那么表达、运用就是一个“输出”的过程。这两个过程是相互依存，相互促进的，教学中我们既要重视“输入”训练，又要重视“输出”训练，只有两者有机结合，才能提高阅读教学的有效性，促进学生语文能力的提高。
为了更好地帮助学生把文本语言转化为自己的语言，我又设计了一个复述练习。在学生细读了周总理审阅记录稿的句子之后，圈出审阅时的动作，然后结合“不是……而是……”、“有时……有时……”这两组关联词，说一说总理是怎样审阅记录稿的。在这过程中，学生既结合课文中的内容，通过自己的整理和理解，转化为自己的语言，又在脑海中不断再现周总理一夜辛勤工作的情景，感悟到作者想要通过这样的语言表达出的情感，从而理解文章的中心。在此基础上，再让学生加入“工作劳苦”这一短语把先前的介绍连起来说，可以用先总后分的方法，也可以用先分后总的方法，写作方法也得以渗透。这样使语言“输入”、“输出”的过程有机的结合，提高阅读教学的有效性，促进学生语文能力的提高。
[教材分析]
《一夜的工作》是小学语文第九册第八单元的一篇课文。本文节选自作家何其芳的《回忆周恩来同志》。课文记叙了在建国初期，作者送稿件去中南海请周总理审阅，目睹了总理一夜辛勤的工作，歌颂了总理为国家为人民不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了热爱和敬仰周总理的思想感情。
[学情分析]
在解读教材的时候，我就发现整篇课文记叙的是平平常常的事，作者使用的语言也是非常质朴，没有什么华丽的词藻。就文章的内容而言，对学生来说是没有什么难度的。而课文的难点就是在学生生于九十年代，距离总理生活的年代比较久远，无法感受作者那种强烈的感情。经过考虑，我就从周总理的一张近照入手，拉近学生与他的距离。然后让学生通读课文，进一步走进周总理，接着出示一句作者看了总理一夜的工作后的赞叹：他是多么劳苦，多么简朴。让学生明白作者是从工作劳苦，生活简朴两个方面来叙述总理一夜的工作的。教会学生抓住关键句来理解课文的方法。
如果说语文学习中的理解、积累是一个“输入”的过程，那么表达、运用就是一个“输出”的过程。这两个过程是相互依存，相互促进的，教学中我们既要重视“输入”训练，又要重视“输出”训练，只有两者有机结合，才能提高阅读教学的有效性，促进学生语文能力的提高。
为了更好地帮助学生把文本语言转化为自己的语言，我又设计了一个复述练习。在学生细读了周总理审阅记录稿的句子之后，圈出审阅时的动作，然后结合“不是……而是……”、“有时……有时……”这两组关联词，说一说总理是怎样审阅记录稿的。在这过程中，学生既结合课文中的内容，通过自己的整理和理解，转化为自己的语言，又在脑海中不断再现周总理一夜辛勤工作的情景，感悟到作者想要通过这样的语言表达出的情感，从而理解文章的中心。在此基础上，再让学生加入“工作劳苦”这一短语把先前的介绍连起来说，可以用先总后分的方法，也可以用先分后总的方法，写作方法也得以渗透。这样使语言“输入”、“输出”的过程有机的结合，提高阅读教学的有效性，促进学生语文能力的提高。
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