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| 课题 | *5爸爸和书 | 课的类型 | 新授 | 日期 | 主 备 人 | 自我参与程度 100% | ||||
| 预设目标 |
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| 教学重点 | 有感情地朗读课文，特别是父子间的对话，体会父亲对子女的深切关怀。 | |||||||||
| 教学难点 | 通过学习，懂得《皇帝的悲哀》这本书珍贵的原因。 | |||||||||
| 课前准备 | ppt | |||||||||
| 教学过程：(修改内容用红色) | ||||||||||
| 环节意图 | 教师活动 | 学生活动 | 体现 | |||||||
| 谈话导入，揭示课题。 初读课文，整体感知。 深入课文，理解重点段 总结全文 |
1、（板书：书）每学期爸爸妈妈都会为我们买许多书，最近，他们给你买了什么书呢？ 2、这些书得来似乎是轻而易举的，然而作者“我”的家里也有一百来本，都是爸爸买的。（板书：爸爸），但它们与爸爸之间却有着不同寻常的故事，若想知道，就让我们一同学习第5课。（补全课题） 1、出示自学要求：读通课文，读准字音，思考：课文讲了一件什么事？ 2、交流，检查初读情况。
）。 1、《皇帝的悲哀》到底是怎样一本书？ 板书：皇帝的悲哀 2、就这么一本破旧不堪，连伙伴都不愿翻阅的书却为什么是我最珍贵的呢？默读第三节到第十三节，边读边思考：爸爸是在怎样的情况下给我买这本书的？ 3、交流： 板书：生活贫困 4、那天路过就书店，我宁可买书，也不乘车回家，然而事实远没我想象的那样轻松，文中那些语句给你留下了深刻的印象？ 5、交流反馈 7、现在你能说说为何对我来说，这本《皇帝的悲哀》是最珍贵的？ 8、后来，爸爸病了，我们的生活更贫困了，那他还坚持买书吗？ 那些语句让你感动？ 板书：一心希望我们热爱学习
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学生自由交流 指名分节读 指名说 自由说 指名说 指名交流，预设，如：“怎么样，乘车比买书强吧！”……“不，买书比坐车强！”爸爸用激将法，使“我产生战胜困难的勇气。” 自由交流。 自由读第14-16节。 自由回答 自由说 |
齐读 学生自学 自由说 小组讨论 男女生读，齐读 齐读第3-13节，体会这本书背后耐人寻味的意义。 齐读课文 |
引导学生说说已有的生活经历，拉近与文本之间的距离。 给予学生填空来归纳文本主要内容，帮助学生概括。 发挥学生主体，由学生自己通过品读，进行文本理解。 使学生读中感悟，以悟促读，仿佛置身于当时的情境中，把语感的培养落到实处。 |
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