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角与直角
教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学第三册P65—66
教材分析：
《角与直角》是小学数学第三册第五单元几何小实践的第一课。这个单元有角和直角、长方体、正方体的初步认识和长方形、正方形的初步认识，因此安排在第一课进行教学是为了让学生累计角与直角的认知经验，为之后的几何学习打下基础。角和直角对学生来说是个全新的概念。本节课的教学就是让学生认识角并探究角的相关知识，通过从生活中的角作为情景引入，再动手搭一搭、画一画、指一指、折一折、比一比等方式，让学生亲身实践找角、制作角的过程，从而加深对角与直角的理解与判断。
学情分析：
二年级孩子的逻辑思维从具象型逐步向抽象型发展，观察、记忆、想象、操作能力也随之迅速发展，但同时他们积极好动，注意力易分散。所以在教学中我抓住这些特点，一方面用生活中的角的情境引发学生兴趣，另一方面创造条件，安排了较为丰富的操作实践活动——搭一搭、指一指、折一折、比一比，来帮助学生认识角和直角的特点。
角与直角在学生生活中是非常常见的，学生在日常生活中已积累了一些角的经验，只是在学习本课之前并没有将其抽象出来，对直角的感觉也是模糊的不确定的。所以教学中只有让他们通过亲自操作活动，获得直接的经验来正确认识和辨别角与直角。
教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学第三册P65—66
教材分析：
《角与直角》是小学数学第三册第五单元几何小实践的第一课。这个单元有角和直角、长方体、正方体的初步认识和长方形、正方形的初步认识，因此安排在第一课进行教学是为了让学生累计角与直角的认知经验，为之后的几何学习打下基础。角和直角对学生来说是个全新的概念。本节课的教学就是让学生认识角并探究角的相关知识，通过从生活中的角作为情景引入，再动手搭一搭、画一画、指一指、折一折、比一比等方式，让学生亲身实践找角、制作角的过程，从而加深对角与直角的理解与判断。
学情分析：
二年级孩子的逻辑思维从具象型逐步向抽象型发展，观察、记忆、想象、操作能力也随之迅速发展，但同时他们积极好动，注意力易分散。所以在教学中我抓住这些特点，一方面用生活中的角的情境引发学生兴趣，另一方面创造条件，安排了较为丰富的操作实践活动——搭一搭、指一指、折一折、比一比，来帮助学生认识角和直角的特点。
角与直角在学生生活中是非常常见的，学生在日常生活中已积累了一些角的经验，只是在学习本课之前并没有将其抽象出来，对直角的感觉也是模糊的不确定的。所以教学中只有让他们通过亲自操作活动，获得直接的经验来正确认识和辨别角与直角。
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